Государственное учреждение образования

«Хлупинская базовая школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ КАК СРЕДСТВА

 МОТИВИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                               Хилько Евгений Викторович,

                                                                               учитель начальных классов

                                                                              высшей категории

                                                                              тел.+375333751529                                                                                                                              

                                                                               e-mail: xilko85@gmail.com

 

 

 

 

 

1.     Информационный блок

1.1   Название темы опыта

«Использование ИКТ как средства мотивирования учащихся»

 

1.2 Актуальность опыта 

 

Учителем начальных классов я работаю с 2013 года. С 2020 года я начал работать над опытом «Использование ИКТ как средства мотивирования учащихся», так как мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки насыщенными, продуктивными, современными.  Ведь задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами. Поиск эффективных методик привел меня к новым компьютерным технологиям.

  В начальных классах невозможно провести урок без привлечения средств наглядности. Я как учитель  очень часто сталкиваюсь с проблемой, где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать. Здесь на помощь пришёл компьютер.

   Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами как: 1) умение читать; 2) писать. Человек, который умело, владеет технологиями и информацией, мыслит по новому, иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей работы. В современном обществе необходимы иные подходы к образованию, обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. На мой взгляд, для этого необходимо широкое информационное поле деятельности, разные источники информации, разные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, которые побуждают ученика к самостоятельному мышлению и поиску собственной аргументированной позиции. И здесь необходимы средства обучения , которые наиболее помогут решить педагогическую задачу. Формирование информационной культуры в школе происходит с помощью и посредством средств ИКТ. Обратимся к научным фактам:

a.      Еще до появления технологии мультимедиа эксперты обнаружили зависимость между методом усвоения материала и способностью воспроизвести приобретенные знания через какое-то время. Если материал был подан в звуковом виде, то человек мог запомнить около 1/4 информации, если информация была подана визуально - около 1/3. При комбинировании влияния (зрительного и слухового ) запоминание повышалось до 1/2, а если человек вовлекался в активные действия в

процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75 %.

          Исходя из моего собственного опыта могу согласиться с выводами    

          исследователей приведенными выше.  

b.     По наблюдениям психологов, у сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. Новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции, требуют от учителя другого подхода. ИКТ  как раз соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение;

c.      Позволяет разнообразить формы работы, качественно и быстро осуществлять контроль учащихся, а следовательно, в дальнейшем дает возможность построить учебный процесс так, чтобы каждый ученик усвоил основное содержание предмета;

d.     Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет: активизировать познавательный интерес учащихся путем использования разнообразных видов деятельности; перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности; развивать у учеников умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, формировать ИК компетентность, овладевать практическими навыками работы с информацией, что включает в себя поиск, обработку, создание собственного продукта и хранение информации;

e.      Повысить объем выполняемой работы в 1,5-2 раза, осуществить дифференцированный подход к учащимся, используя в своей работе разноуровневые задания, проводить уроки на более высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация) [3,с.57-61].

       Работа с компьютером дает мне возможность проявлять творчество, индивидуальность, избежать формального подхода при подготовке к  урокам. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе я считаю что можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Этому способствует эффективное применение мультимедиа на каждом уроке будет тогда, когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов. Создавая презентацию, я учитываю, возрастные особенности ребёнка. Поэтому, прежде всего при составлении презентации, четко отбирается  материал. При этом нужно много просмотреть литературы, чтобы выбрать главное. Следовательно,  не замечая, получаю какие-то знания и обогащаю свой словарный запас, то есть получаю самообразование в той или иной области. Создавая  презентацию, вкладываю в неё всё своё творчество, талант, теплоту души. При этом сравниваю, анализирую, рассуждаю.

Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи. Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них которые я использую:

-сообщения темы урока,

-минутки чистописания, 

-устного счёта, 

-орфографической разминки, 

-подготовки учащихся к усвоению новых знаний,

-контроля знаний, 

-обобщения, 

-рефлексии,

-физкультминутки.

       Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. Я заметил что у учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности. Компьютер формирует навыки рационального запоминания материала. Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка.

1.3 Цель опыта: использование информационно коммуникационных технологий в начальных классах для привлечения средств наглядности

1.4 Задачи опыта:

  - изучить использование информационно коммуникационных технологий в начальных классах для привлечения средств наглядности;

- осуществить подбор форм и приемов работы в рамках создания  наглядных материалов с помощью ИКТ  в начальных классах ;

- изучить результативность использования информационно коммуникационных технологий в начальных классах.

 

1.5 Длительность работы над опытом

Работа по обобщению опыта велась в процессе работы в ГУО «Хлупинская базовая школа», где сложились благоприятные условия для обеспечения высокой результативности образовательного процесса и личностного развития педагогов. Процесс использования информационно коммуникационных технологий в начальных классах включал:

1 этап – подготовительный: изучение и систематизация теоретического материала, существующего педагогического опыта по использованию информационно коммуникационных технологий в начальных классах.

2 этап – практическая реализация: подготовка и использование различного рода наглядностей созданных на компьютере при организации образовательного процесса, анализ эффективного их использования на учебных занятиях, мониторинг качества знаний учащихся.

3 этап – обобщение и распространение опыта на школьном методическом объединении учителей начальных классов ГУО «Хлупинская базовая школа.

Важно заметить, что работа над опытом не носила строго линейный характер, так как рефлексивный этап осуществлялся после каждого нового вида деятельности.

Сроки: 2020 – 2023

2.     Описание технологии опыта

 2.1 Ведущая идея  опыта.  Использование ИКТ в начальных классах способствует не только овладению комплексом знаний, умений и навыков по предметам, но и создает условия для творческой самореализации.

 

 

   2.2 Описание сути опыта

          Я как учитель современной школы, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств.

       Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне как  учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках. Сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество усвоения учебного материала и усилить образовательные эффекты [1,с.22-23].

         С 2015 года я начал свою работу по создания презентаций и заметил значительный рост интереса со стороны детей. Накапливая опыт в составлении и реализации таких уроков я пришел к выводу, что необходима система уроков. Уроки составленные в виде презентаций в Power Point, для учителя являются опорой при проведении урока.

         Использование ИКТ на различных уроках позволяет мне:

·         развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

·         развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

·         активизировать познавательную деятельность учащихся;

·         овладевать практическими способами работы с информацией;

·         проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания [5].

      При помощи компьютера я значительно расширяю возможности предъявления разного типа информации и заметил, что при дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию (Приложение 1).

      Я  увидел, что применение на уроках электронных учебные материалов, демонстрирует целый ряд положительных тенденций, а именно (на примере учащихся моего класса):

a.      уменьшение количества дидактических затруднений у учащихся;

b.     повышение активности и инициативности школьников;

c.      положительную динамику мотивации учения;

d.     формирование навыка использования новых информационных технологий для самообразования школьников.

    Внедрение информационных технологий я основываю на учете следующих возрастных особенностей учащихся:

1.     в начальных классах происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным;

2.     большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность - существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;

3.     высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс;

4.     мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения - от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода,  мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением  видеофрагментов.

       Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе  считаю можно назвать создание мультимедийных презентаций. (Приложение 2,3) Это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация дает мне возможность самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей моего класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

        Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них применяемые мною:

1. Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Он помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.

2. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

3. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка[2,с.13].

Я понял, что  использование компьютеров в практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышает его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.

      Мною выделены следующие возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании средств ИКТ:

·         комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;

·         применение различных типов электронных средств учебного назначения, активизирующих учебную деятельность;

·         частичное освобождение учителя от выполнения информационной, тренировочной, контролирующей функций;

·         формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;

·         стимулирование положительной мотивации учения за счет интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи.

        В своей работе использую готовые электронные учебники, к отдельным темам. [6] Также разрабатываю тестовые задания, по отдельным темам, презентаций. Это позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач - наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. На уроках для большей эффективности использую предметные коллекции, портреты, фотографии, иллюстрации объектов[4].

      Таким образом,   я заметил что  внедрение новых информационных технологий в учебном процессе  позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для развития индивидуальных качеств и может быть использовано как средство мотивирования учащегося на познавательную деятельность.

Заключение

Анализируя эффективность применения ИКТ в учебно-познавательной деятельности,  я пришел  к следующим выводам:

-   на уроке ИКТ может применяться на различных этапах;

- итогом использования ИКТ может стать исследовательская работа. Это говорит о сформированности   умений выполнять  исследования;

-  способствует поиску новых форм и методов , самосовершенствованию ученика и учителя.

В будущем планирую и дальше использовать информационно- коммуникативные технологии как средство творческой самореализации учащихся через разработку заданий.

В процессе работы над опытом мною были проведены открытые уроки в ГУО «Хлупинская базовая школа», а также опыт был представлен на школьном методическом объединении  учителей начальных классов.

В 2023 году опыт был опубликован в моем блоге

 

                                                       

 

 

 

 

 Список литературы

1.     Баранова Е. В., Гогун Е. А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. — СПб.: Из- дат. «Анатолия», 2003.

2.     Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. [Текст]: /- М.: Бином, 2006. - 245 с.13.        

3.     Кривошеев О.А. Информационные технологии [Текст]: / О.А. Кривошеев. - М: Просвещение, 2006. - 259с.

4.     Сеть творческих учителей /ИКТ в начальной школе. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

5.   Белорусский национальный образовательный портал. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.by

6. Электронные книги. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://media.aversev.by/#&screen=Bookshelfs&edata=&data=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Тэма:  “Прастудныя захворванні”    

 Мэта: сфарміраваць першапачатковыя ўяўленні пра прастудныя захворванні, іх прыметы, меры папярэджання; пашырыць веды вучняў пра лекі і лекавыя расліны, іх уздзеянне на арганізм чалавека; вучыць асцярожна абыходзіцца з лекамі; выхоўваць пачуццё ўзаемадапамогі і спачування блізкаму.

Абсталяванне:вiдэаролік пра лекавыя расліны, касцюмы доктара Пілюлькіна і Нязнайкі, тэрмометр, марлевая павязка, набор лекаў, сігнальныя карткі, плакаты з правіламі, рэцэпты-сюрпрызы.

Ход заняткаў:

Настаўнік: - Добры дзень! Вітаю вас, дарагія дзеці! А ведаеце, якое гэта чароўнае слова – ВІТАЮ?! Яно паходзіць ад старжытнага лацінскага слова Vita, што значыць – ЖЫЦЦЁ. Калі я гавару вам “Вітаю!”, я жадаю, каб кожны з вас быў ЖЫВЫ і ЗДАРОВЫ.

Асабліва важна ведаць пра тое, як захаваць здароўе ў халодную пару года, калі многія люддзі хварэюць на грып і прастудныя захворванні. А калі раптам вы захварэлі – даведаемся, што трэба рабіць, каб хутчэй паправіцца.

У класс забягае Нязнайка, у незашпіленай куртцы, без шаліка. Гучна чыхае.

Нязнайка: Вітаю вас! Апчхі-апчхі-апчхі!

Настаўнік: Добры дзень! Будзь здаровы! Што ж гэта ты расчыхаўся? Да дзяцей: Як вы думаецце, чаму Нязнайка расчыхаўся? Што да гэтага прывяло? (Адказы дзяцей: Прастыў. Апранаўся не адпаведна надвор’ю.)

Настаўнік: Прыкметай чаго з’яўляюцца чыханне і насмарк? (Адказы дзяцей: Гэта прыкметы прастуды.). Да Нязнайкі: Ведаеш, Нязнайка, я думаю, што без доктара Пілюлькіна нам не абысціся. Тэлефануе доктару: Паважаны доктар, у нас захварэў Нязнайка. Прыязджайце, калі ласка, хутчэй!

Нязнайка: Не трэба доктара! Я не люблю дактароў! Я не хачу  рыцыны!

Настаўнік: Дзеці, рыцына – гэта па-руску, касторка.

Уваходзіць Пілюлькін.

Пілюлькін: Добры дзень! Хто ў вас хворы? Што здарылася?

Настаўнік: Вось наш Нязнайка не апранаўся адпаведна надвор’ю, прастудзіўся і захварэў.

Пілюлькін: Трэба тэрмінова завязаць марлевую павязку – а раптам гэта грып?! Так, хвораму трэба памерыць тэмпературу (ставіць градуснік).

Нязнайка (цытуе пераклад адной са шкодных парад Р.Остэра):

Нізашто не дазваляйце

Ставіць градуснік сабе,

І таблетак не глытайце,

І не ешце парашкоў.

Хай баляць жывот і зубы,

Горла, вушы, галава –

Не лячыцеся ўсё роўна

І не слухайце ўрача.

Настаўнік (працягвае):

Перастане біцца сэрца,

Ды затое пэўна ўжо

Не прылепяць вам гарчычнік

І ўкол не зробяць вам.

(да Нязнайкі): Нязнайка, ты хочаш, каб з табой такое здарылася? Дзеці, а вам падабаюцца такія парады? Ці трэба іх слухацца? (Адказы).

Нязнайка: Я хачу быць здаровым, каб пайсці гуляць. Стаўце ўжо градуснік.

Пілюлькін (да класа): Успомніце, калі ласка, колькі хвілін трэба трымаць градуснік?

Якая тэмпература лічыцца нармальнай? (36,6°) Глядзіць на гадзіннік і дастае у Нязнайкі градуснік: Так, 37,5° - тэрмінова ў ложак! (Укладвае Нязнайку ў імправізаваны ложак і накрывае коўдрай).

Настаўнік: Дзеці, хто з вас калі-небудзь хварэў на прастуду? Успомніце, што вы тады адчувалі? (Адказы дзяцей: Боль у горле, гарачка, дрыжыкі, слабасць). Нязнайку трэба ляжаць, а мы з вамі ўстанем з-за партаў і трошкі адпачнём.

                          Фізкультхвілінка

Быць здаровым, хуткім, лоўкім

Дапаможа загартоўка,

Бег, скачкі, фізпадрыхтоўка

І спартыўная пляцоўка.

Настаўнік: Шаноўны доктар, а як нам лячыць нашага хворага?

Пілюлькін: Я прапісваю яму (дастае з сумкі лекі) парацэтамол пры высокай тэмпературы, кроплі ў нос і сіроп ад кашлю.

Нязнайка: Давайце, давайце сюды ўсе лекі. Я іх адразу з’ем і хуценька выздаравею.

Настаўнік: Дзеці, хіба можна прымаць лекі больш, чым прапісаў доктар?

Нязнайка: А калі вельмі хочацца? А раптам яны салодкія? (Адказы дзяцей).

Настаўнік: Доктар, дзякуй Вам. Калі можаце, то затрымайцеся яшчэ і пагаварыце з намі пра прастудныя захворванні.

Пілюлькін: Згода. А ці ведаеце вы, дзе ў хатніх умовах павінны захоўвацца лекі?

Нязнайка: Усюды, дзе заўгодна. Я іх зараз у свой ранец складу!

Адказы дзяцей: Лякарствы трэба захоўваць ў аптэчцы, у недаступным для малых месцы.

 

Настаўнік: А ці можна браць лякарствы самастойна?

Нязнайка: Канечне! Я вельмі самастойны!

Дзеці: Не! Лякарствы дае ўрач або бацькі, або іншыя дарослыя, якім даручана даглядаць хворага. Нельга браць лякарствы ў незнаёмых людзей.

Настаўнік: А чым яшчэ, акрамя аптэчных лекаў, можна лячыцца, мы даведваемся, калі паглядзім прэзентацыю і паспрабуем адгадаць загадкі.

Прагляд прэзентацыі пра лекавыя расліны з каментарыямі дзяцей.

                                  Маленькая паненачка

Схавалася ў цянёк,

Чырвоная сукеначка,

А беленькі пянёк.      

Адвар з малінавых галінак і лісця, чай з малінавым варэннем – усё гэта цудоўныя жарапаніжаючыя сродкі.

                    Стаяць у полі сястрычкі:

                 Жоўтыя кофты, белыя спаднічкі. (Рамонак)

Рамонкавым адварам добра паласкаць горла, акрамя таго рамонкавы чай паляпшае апетыт.

                    Настоем з маіх кветак

Лечаць рот і насаглотку.

А завуць мяне…

(Дзеці хорам): Наготкі.

Пілюлькін: Правільна! А па-навуковаму – календула. Настоем з сушаных аранжавых кветак трэба паласкаць горла пры ангіне.

                  На агародзе я расту.

Характар мой - гарачы:

Куды я толькі ні прыду –

Усе адразу плачуць.

Пілюлькін: Паплачуць і перастануць. Затое цыбуля забівае мікробы. Яе абавязкова трэба есці, каб не захварэць на грып.

                    Адгадайце, хто я:

 Маленькі і горкі, цыбульчын брацік.

Еш мяне са шкваркай, у супе і ў салаце.

Пілюлькін: І не толькі есці, нават проста дыхаць часнаком карысна пры вірусных інфекцыях.

Над зямлёй – трава,

А ў зямлі – чырвоная галава. (Бурак)

Разведзены вадой бураковы сок карысна капаць пры хранічным насмарку.

                А цяпер успомніць трэба:

Што завём мы другім хлебам?  (Бульба)

Правільна. Але гэта не толькі прадукт харчавання, з якога гатуюць смачныя стравы. Пры прастудзе яе выкарыстоўваюць для інгаляцый: накрыўшыся ручніком над каструляй, дыхаюць парай, што падымаецца над варанай бульбай.

Пілюлькін: Толькі трэба быць вельмі асцярожным і ўважлівым, каб не апячыся. Каструля павінна ўстойліва стаяць на стале.

Настаўнік: Ну як наш хворы? (Падыходзіць да Нязнайкі).

Нязнайка: У мяне ўжо нічога не баліць, але ад чаю з малінавым варэннем я б не адмовіўся.

Настаўнік. Ну, раз Нязнайка ўжо здаровы, я прапаную вам крыху пагуляць. Нязнайка і Пілюлькін набірайце сабе каманды.

Першае заданне. Скласці прыказкі пра спорт і здароўе, выкарыстоўваючы дадзеныя словы.

Другое заданне. Напішыце, што карысна для здароўя, а што – шкодна.

Падвядзенне вынікаў. Падабраць словы, якія дапамагаюць ахарактарызаваць здаровага чалавека.

Пілюлькін: Вы сёння многа даведаліся новага. Спадзяюся, вы зможаце выкарыстаць свае веды пры неабходнасці і дапамагчы іншым засцерагчыся прастудных захворванняў.  Мне пара ісці, але на развітанне я падару вам рэцэпты здароўя. (Раздае маляўнічыя рэцэпты).

Настаўнік: Нашы заняткі скончаны. Жадаю усім быць здаровымі і ніколі не хварэць!

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 Конспект урока литературного чтения

 4 класс: Сказка о рыбаке и рыбке А. С. Пушкин

Цели и задачи: А) дидактические: формирование навыков правильного, сознательного, беглого, выразительного чтения; учить подробному анализу сказки через раскрытие особенностей композиции, языка, характеристику образов.

Б) развивающие: развитие навыков устной речи, мышления, воображения, памяти;

 В) воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на сказки.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы работы: проблемный, частично-поисковый.

Формы обучения: индивидуальная,

Средства наглядности: Презентация передающие состояние моря, слова, описывающие море, слова с характерами старика и старухи.

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Каждый день всегда, везде, На занятиях в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим.

II.                Проверка домашнего задания. Дети читают эпизоды из сказки.

III. Постановка цели урока.

 - Сегодня мы продолжим работать над сказкой и будем учиться читать ее по ролям

Анализ произведения. 1. Назовите главных действующих лиц сказки.

3.     Определите, какой сказочный герой произнес эти слова. (На каждой парте лежат листочки со словами.  Работа в парах.) "Не печалься, ступай себе с Богом!" "Воротись, дурачина, ты к рыбке". "Смилуйся, государыня рыбка!" 3.Перечитайте начало сказки. - Как в ней описана жизнь старика и старухи? - Какое чудо изменило их жизнь? - Какой откуп обещала дать за себя золотая рыбка? - Почему старик не взял откупа? Физминутка.

4. Давайте проследим, как менялось море с приходом старика. (Презентация с изображением моря, которое с приходом старика каждый раз меняет свой оттенок. - Почему море меняется до того, как на зов старика приплывает золотая рыбка? (Высказывания детей). - Рыбка чувствует переживания старика, беспокоится за него, поэтому её состояние переносится на море. - Как вы считаете, попросил бы старик для своей золотой рыбки что-то для себя?

5. Выборочное чтение. - Меняется ли раз от раза обращение старика к золотой рыбке? (Ответы детей). - Найдите в тексте  и прочитайте эти отрывки. - А ответы рыбки? (Ответы детей). - Найдите в тексте и прочитайте. - Море с каждым разом было беспокойнее, а сама рыбка,  с неизменным радушием встречая старика, успокаивала его. - А как же вела себя старуха? (Ответы детей.) - Давайте расположим по порядку (начиная с наименьшего), как возрастали требования старухи. (призентация) - Вольная царица. - Владычица морская. - Новое корыто. - Столбовая дворянка.  -Новая изба. - Как же старик пытался усовестить, урезонить старуху? - Найдите в тексте и прочитайте.

6. Давайте составим характеристику старика и старухи. Соедините Стрелками черты характера старика и старухи. ( Слова с характерами на  доске. Девочки дают характеристику старухе, мальчики старику). Характер старика Характер старухи Сварливый Добрый Мягкий Злобный Властный  смиренный Жадный Алчный Податливый Грубый Неуживчивый - Правильно ли поступила рыбка со старухой?

IV.Физкультминутка.

 - Какая основная мысль сказки? Соотнеси её с пословицами. (Пословицы записаны на доске) Много желать -  добра не видать. Жадность всякому горю начало. Ненасытному  всё мало. 7. Вспомните народные сказки: - чему они учат читателя? - Что общего у сказки  А. С. Пушкина с народной сказкой? (Троичность: три раза рыбак обращается к рыбке; три раза она исполняет желание рыбака; действуют волшебные силы – рыбка говорит человеческим голосом, слышит старика, когда он кличет её с берега морского, и совершает чудеса). - Изображена ли в сказке реальная жизнь, то, что могло быть в действительности? (Быт бедного рыбака, картина его жизни; характеры людей – доброго, трудолюбивого, некорыстного, покладистого старика, сварливой, своенравной, жадной, привередливой старухи, веры и убеждения, что всё злое, недоброе, не приносит счастья). Просмотр эпизодов мультфильма

V. Рефлексия. Не замечали  вы, что иногда ваше поведение похоже на поведение старухи?  Когда это бывает?  Можете ли вы такие, нравится окружающим вас людям?

VI Итог урока. Нравятся вам сказки А. С. Пушкина? Какие сказки вам хотелось ещё  прочитать? Баллы за урок.

VII Домашнее задание. (Чтение по ролям отрывка).

 

 

 

 

 

 

Приложение 3